ΠΑΙΧΝΙΩΔΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ 

​Ανοικτού τύπου ερώτηση η οποία τους δίνει την ευκαιρία να εκφράσουν την άποψή τους τεκμηριωμένα . 

​Σύνοψη ή παράφραση. Τα παιδιά συνοψίζουν ή παραφράζουν σημαντικές έννοιες και μαθήματα, προφορικά, οπτικά ή με άλλο τρόπο (τεχνολογικό ή μη) και τα παραδίδουν στον/ην εκπαιδευτικό. 

​​4 γωνίες.  Ο/η εκπαιδευτικός θέτει μια ερώτηση ή κάνει μια δήλωση. Στη συνέχεια, οι μαθητές μετακινούνται στην κατάλληλη γωνία της τάξης για να υποδείξουν την ανταπόκρισή τους στην προτροπή. Για παράδειγμα, οι γωνιακές επιλογές μπορεί να περιλαμβάνουν τις λέξεις "Συμφωνώ απόλυτα", "Διαφωνώ έντονα", "Συμφωνώ κάπως" και "Δεν είμαι σίγουρος".

​Σκέφτομαι- συζητώ- μοιράζομαι .  Τα παιδιά  αφιερώνουν λίγα λεπτά για να σκεφτούν την ερώτηση ή την προτροπή. Στη συνέχεια, συνεργάζονται με έναν καθορισμένο συνεργάτη για να συγκρίνουν τις σκέψεις πριν τις μοιραστούν με ολόκληρη την τάξη.

​Σωκρατικό σεμινάριο.  Τα παιδιά κάνουν ερωτήσεις ο ένας στον άλλο σχετικά με μια βασική ερώτηση, ένα θέμα ή ένα επιλεγμένο κείμενο. Οι ερωτήσεις ξεκινούν μια συζήτηση που συνεχίζεται με μια σειρά απαντήσεων και πρόσθετων ερωτήσεων. Οι μαθητές μαθαίνουν να διατυπώνουν ερωτήσεις που αντιμετωπίζουν ζητήματα για να διευκολύνουν τη δική τους συζήτηση και να καταλήξουν σε μια νέα κατανόηση.

​Εισιτήριο εξόδου.  Οι μαθητές γράφουν ως απάντηση σε μια συγκεκριμένη προτροπή για σύντομο χρονικό διάστημα. Οι εκπαιδευτικοί συλλέγουν τις απαντήσεις τους ως «εισιτήριο έξω από την πόρτα» για να ελέγξουν για την κατανόηση από τους μαθητές μιας έννοιας που διδάσκεται. Αυτή η άσκηση δημιουργεί γρήγορα πολλαπλές ιδέες που θα μπορούσαν να μετατραπούν σε μεγαλύτερα κομμάτια γραφής σε μεταγενέστερο χρόνο. (χρήση χαρτιού post it). 

​Προτροπή αναλογίας. Η διδασκαλία με αναλογίες μπορεί να είναι ισχυρή. Περιοδικά, παρουσιάστε στους μαθητές μια προτροπή αναλογίας: "η έννοια που καλύπτεται είναι σαν _ επειδή _." 

​Διδασκαλία συμμαθητών. Ίσως ο πιο ακριβής τρόπος για να ελέγξετε την κατανόηση είναι να ζητήσετε από έναν μαθητή να προσπαθήσει να διδάξει σε έναν άλλο μαθητή τι έχει μάθει. Εάν μπορεί να το κάνει αυτό με επιτυχία, είναι σαφές ότι κατάλαβε το μάθημά σας.

​Διαμορφωτική αξιολόγηση μολυβιού-χαρτιού. Οι μαθητές ανταποκρίνονται ατομικά σε σύντομες, διαμορφωτικές αξιολογήσεις των δεξιοτήτων και των γνώσεων που διδάσκονται στο μάθημα. Οι εκπαιδευτικοί μπορούν να επιλέξουν να αυτοδιορθωθούν οι μαθητές. Ο/η εκπαιδευτικός συλλέγει τα αποτελέσματα της αξιολόγησης για να παρακολουθεί την πρόοδο των μαθητών και να ενημερώνει τη μελλοντική διδασκαλία.

Κάρτες – Πράσινο, κίτρινο, κόκκινο.  Δώστε σε κάθε μαθητή τρεις κάρτες. Μια πράσινη, μια κίτρινη και μια κόκκινη κάρτα. Ακριβώς όπως τα emoji στο παραπάνω φύλλο εργασίας, κάθε κάρτα αντιπροσωπεύει πώς αισθάνονται οι μαθητές για το υλικό του μαθήματος: Πράσινο: Το καταλαβαίνω! Μπορώ να το κάνω μόνος μου και ακόμη και να το εξηγήσω σε άλλους.
Κίτρινο: Χρειάζομαι λίγο περισσότερη βοήθεια.
Κόκκινο: Δεν το καταλαβαίνω, χρειάζομαι πολλή βοήθεια.
​

​Τι μάθαμε σήμερα ; ​Στα τελευταία 3 λεπτά του μαθήματος, τα παιδιά με λέξεις λένε στον/ην εκπαιδευτικό τι έμαθαν σήμερα. 

​Κουίζ κατανόησης μαθήματος. Τα παιδιά απαντούν ερωτήσεις κουίζ σε διάφορα ηλεκτρονικά μέσα ή σε χαρτί. Επειδή συμβαίνει σε κάθε μάθημα γίνεται ρουτίνα, το αναμένουν και παρακολουθούν το μάθημα, κυρίως αν συνδέεται με μοριοδότηση. 

Hand signals. Τα παιδιά χρησιμοποιούν σήματα μέσω των χεριών τους για να δείξουν διακριτικά πως δεν κατάλαβαν το μάθημα ή την άσκηση. Εγκρίνεται/κάτω. Είναι ένα κλασικό για καλούς λόγους: είναι απλό, γρήγορο και δεν φέρνει μαζί του τον εκφοβισμό ενός τεστ ή μιας εξέτασης. Ακόμα καλύτερα, μπορεί να γίνει ανώνυμα, ώστε οι μαθητές να μπορούν να αποφύγουν πιθανή αμηχανία. Ωστόσο, ενώ οι αντίχειρες προς τα πάνω / κάτω μπορούν να σας δώσουν μια γρήγορη επισκόπηση της γνώσης που μπορεί να χρειαστεί κάποια βελτίωση ή επανεξέταση, δεν μπορεί να σας δώσει μια λεπτή άποψη για το πού ακριβώς βρίσκεται το επίπεδο γνώσεων των μαθητών σας. Για αυτό, είναι καλύτερο να χρησιμοποιήσετε ... Παραλλαγή: Στο θρανίο τους να έχουν 2 ποτηράκια. Ένα πράσινο και ένα κόκκινο. Όταν δεν χρειάζονται βοήθεια βάζουν από πάνω το πράσινο και αν όχι βάζουν το κόκκινο για να καταλάβει ο/η εκπαιδευτικός πως χρειάζονται βοήθεια.  ​

​Χορωδιακή ανάγνωση. Οι μαθητές επισημαίνουν στο κείμενο μια συγκεκριμένη έννοια ή απάντηση.  Διαβάζουν  το σημειωμένο κείμενο δυνατά.  Έτσι βοηθούνται οι μαθητές να αναπτύξουν ευχέρεια στην ανάγνωση, να κάνουν  διάκριση μεταξύ της ανάγνωσης των δηλώσεων και των ερωτήσεων· και να εξασκηθούν στη διατύπωση, τον ρυθμό και την ανάγνωση του διαλόγου.

​Κουίζ μίας ερώτησης.  Τα παιδιά έχουν να απαντήσουν σε μία μόνο εστιασμένη ερώτηση με έναν συγκεκριμένο στόχο που μπορεί να απαντηθεί μέσα σε ένα ή δύο λεπτά.

​3-2-1. Οι μαθητές εξετάζουν τι έχουν μάθει απαντώντας στην ακόλουθη προτροπή στο τέλος του μαθήματος: 3) πράγματα που έμαθαν από το μάθημά σας  2) πράγματα για τα οποία θέλουν να μάθουν περισσότερα  και 1) ερωτήσεις που έχουν. Η προτροπή διεγείρει τον προβληματισμό των μαθητών σχετικά με το μάθημα και βοηθά στην επεξεργασία της μάθησης.

​Σκέψεις περιοδικών. Οι μαθητές γράφουν τις σκέψεις τους για ένα μάθημα, όπως τι έμαθαν, τι τους προκάλεσε δυσκολία, στρατηγικές που βρήκαν χρήσιμες ή άλλα θέματα που σχετίζονται με το μάθημα. Οι μαθητές μπορούν να προβληματιστούν και να επεξεργαστούν τα μαθήματα. Διαβάζοντας την εργασία των μαθητών - ειδικά - τύπους περιοδικών μάθησης που βοηθούν τους μαθητές να σκέφτονται - οι εκπαιδευτικοί μπορούν να εντοπίσουν τις παρανοήσεις και τις επιτυχίες της τάξης και των μεμονωμένων παρανοήσεων και επιτυχιών. 

​Έλεγχος παρανόησης.  Παρουσιάστε στους μαθητές κοινές ή προβλέψιμες παρανοήσεις σχετικά με μια έννοια που καλύπτετε. Ρωτήστε τους αν συμφωνούν ή διαφωνούν και εξηγήστε το γιατί.

​"Διαχωρίστε αυτό που κάνετε και δεν καταλαβαίνετε". Είτε φτιάχνοντας ένα t-chart, σχεδιάζοντας έναν εννοιολογικό χάρτη, είτε χρησιμοποιώντας κάποιο άλλο μέσο, οι μαθητές δεν έχουν απλώς να απαριθμήσουν αυτό που νομίζουν ότι γνωρίζουν, αλλά και αυτό που δεν γνωρίζουν. Αυτό δεν θα είναι τόσο απλό όσο ακούγεται - συνήθως δεν γνωρίζουμε τι δεν γνωρίζουμε.

Πίνακες.  Οι κάρτες με τα σημάδια, οι λευκοί πίνακες, οι μαγνητικοί πίνακες ή άλλα αντικείμενα κρατούνται ταυτόχρονα από όλους τους μαθητές στην τάξη για να υποδείξουν την απάντησή τους σε μια ερώτηση ή πρόβλημα που παρουσιάζεται από τον/ην εκπαιδευτικό.  

​Δικτύωση για βοήθεια. Θυμάστε τις τρεις κάρτες που έπρεπε να σηκώσουν οι μαθητές μετά από ένα ολοκληρωμένο κεφάλαιο; Λοιπόν, στον αριθμό δύο, οι κάρτες χωρίζουν τους μαθητές σε ομάδες ανάλογα με το επίπεδο μάθησης τους.
​Αυτή η ιδέα αυτοαξιολόγησης "δικτύωση για βοήθεια" βασίζεται στην ίδια αρχή, εκτός από το ότι τώρα ο δάσκαλος δεν θα βοηθήσει τους μαθητές, αλλά οι μαθητές θα βοηθήσουν τους συμμαθητές τους.

Ιστορία του Instagram.  Η ζωή είναι μια μεγάλη ιστορία. Τα μαθήματα είναι επίσης. Όπως συμβαίνει, το Instagram μας ενεργοποιεί να κάνουμε ιστορίες και να βγάζουμε φωτογραφίες. Και αυτό θα κάνουμε σε αυτό το παράδειγμα αυτοαξιολόγησης. Μπορείτε να τους ζητήσετε να δημιουργήσουν μια ιστορία Instagram του σημερινού μαθήματος. 
Ποια είναι τα κυριότερα σημεία του μαθήματος; 
Ποια είναι τα τρία βασικά σημεία του μαθήματος; Κλπ.
 
Δεν χρειάζεται να τραβήξουν φωτογραφίες, απλά να χρησιμοποιήσουν τη δημιουργικότητά τους χρησιμοποιώντας μολύβια και χρώματα. Μπορούν να συνοψίσουν το μάθημα σε ωραία βήματα ή χάρτες μυαλού, rebuses, σχέδια και ούτω καθεξής.

​Selfie/ emoticon ρουλέτα
Επειδή οι μαθητές είναι τόσο συνδεδεμένοι με τα τηλέφωνά τους, μπορείτε επίσης να τους αφήσετε να χρησιμοποιήσουν αυτά τα smartphones ως εργαλείο αυτοαξιολόγησης.  Χρησιμοποιήστε την εφαρμογή Snapchat και ζητήστε από τους μαθητές σας να τραβήξουν μια selfie. Οι μαθητές πρέπει να μιμηθούν ένα emoji σε αυτήν τη selfie. Το emoji ή το πρόσωπό τους αντιπροσωπεύει το πώς αισθάνονται για το μάθημα. Το κατάλαβαν ή όχι, εξακολουθούν να έχουν ερωτήσεις κ.λπ.
 
Ζητήστε από τους μαθητές σας να το στείλουν στον λογαριασμό δασκάλου Snapchat. Στη συνέχεια, εμφανίστε το iPad ή το smartphone σας στον προβολέα της τάξης. Κάθε μαθητής έχει 10 δευτερόλεπτα για να εξηγήσει τι σημαίνει η selfie του. Ο δάσκαλος αποφασίζει τι επιπλέον βοήθεια χρειάζεται ο μαθητής εάν είναι απαραίτητο.
 
Ένα ακόμη πράγμα: Είναι σημαντικό να δηλώσετε με σαφήνεια ορισμένους κανόνες και οδηγίες σχετικά με τη χρήση smartphones και κοινωνικών μέσων όπως το Snapchat εάν επιλέξετε να το χρησιμοποιήσετε ως στρατηγική αξιολόγησης!

​selfie
Η στρατηγική #selfie μπορεί να χρησιμοποιηθεί για να υπενθυμίσει στους μαθητές να αξιολογήσουν τον εαυτό τους ή να προβληματιστούν σχετικά με την εργασία τους πριν την παραδώσουν. Αυτό χρησιμοποιείται για μαθήματα μαθηματικών, αλλά μπορείτε να προσαρμόσετε το νόημα στο μάθημά σας.
 
Η selfie είναι συντομογραφία για:
 
S: Έδειξα τη δουλειά μου
 
E: Εξήγησα τις απαντήσεις μου
 
L: Χρησιμοποιείται πολύ μαθηματικό λεξιλόγιο
 
F: Βρέθηκαν πολλαπλές λύσεις
 
I: Επέμεινα στο πρόβλημα
 
E: Εξάλειψαν τα απρόσεκτα σφάλματα

​Μπαστούνια Popsicle
Η διαμορφωτική αξιολόγηση δεν χρειάζεται να είναι περίπλοκη ή χρονοβόρα για να είναι ουσιαστική και συναρπαστική. Ζητήστε από κάθε μαθητή να βάλει το όνομά του σε ένα ραβδί φρούτων σε ένα βάζο ή κουτί στο γραφείο σας. Ενημερώστε τους ότι θα τραβήξετε μπαστούνια για να δείτε ποιος θα απαντήσει σε ερωτήσεις σχετικά με το μάθημα. Γνωρίζοντας ότι το όνομά τους μπορεί να τραβηχτεί κάνει τους μαθητές που θα μπορούσαν να αφήσουν τους συνομηλίκους να μιλήσουν να επικεντρωθούν στη μάθηση. Διώχνει τις έννοιες της ευνοιοκρατίας και εντοπίζει μαθησιακά κενά. Και, το πιο σημαντικό, παρέχει ανατροφοδότηση σε πραγματικό χρόνο που μπορούν να χρησιμοποιήσουν οι δάσκαλοι στον προγραμματισμό των μαθημάτων τους.

​S.O.S
Μια εξαιρετική, γρήγορη ιδέα διαμορφωτικής αξιολόγησης που μπορεί να χρησιμοποιηθεί σε οποιοδήποτε σημείο κατά τη διάρκεια ενός μαθήματος είναι το S.O.S. περίληψη. Ο εκπαιδευτικός παρουσιάζει στους μαθητές μια δήλωση (S). Στη συνέχεια, ζητά από τους μαθητές να πουν τη γνώμη τους (Ο) για τη δήλωση. Τέλος, οι μαθητές καλούνται να υποστηρίξουν (S) τη γνώμη τους με στοιχεία από το μάθημα. Για παράδειγμα, ένας δάσκαλος μπορεί να πει στους μαθητές: «Συμπληρώστε ένα S.O.S. σχετικά με αυτή τη δήλωση: Η Βιομηχανική Επανάσταση είχε μόνο θετικά αποτελέσματα στην κοινωνία».
 
ΣΥΝΘΗΜΑ ΚΙΝΔΥΝΟΥ. μπορεί να χρησιμοποιηθεί στην αρχή ενός μαθήματος για την αξιολόγηση της προηγούμενης γνώσης ή στο τέλος μιας ενότητας ή μαθήματος για να προσδιοριστεί εάν οι απόψεις των μαθητών έχουν αλλάξει ή αν η υποστήριξή τους έχει ενισχυθεί με τις νέες πληροφορίες που έχουν μάθει.

Τριαντάφυλα και αγκάθια
Ζητήστε από τους μαθητές να γράψουν ή να μοιραστούν δύο πράγματα που τους άρεσαν/κατάλαβαν πραγματικά για ένα θέμα (τα τριαντάφυλλα) και κάτι που δεν τους άρεσε/δεν κατάλαβαν (το αγκάθι).
​

​Κανόνας των  30 δευτερολέπτων
Προκαλέστε τους μαθητές να εξηγήσουν τι ήταν το μάθημα που έμαθαν σε έναν συνομήλικο, σε μια μικρή ομάδα ή σε ολόκληρη την τάξη σε 30 δευτερόλεπτα. Στην αρχή, μπορεί να θέλετε να ξεκινήσετε στα 15 δευτερόλεπτα και να ενισχύσετε την αντοχή τους. Ωστόσο, ενθαρρύνοντας τους μαθητές να εξηγήσουν ό,τι μπορούν για ένα καθορισμένο και σχετικά σύντομο χρονικό διάστημα, θα χτίσετε την αυτοπεποίθησή τους και τις δεξιότητες δημόσιας ομιλίας τους την ίδια στιγμή που θα καταλάβετε καλά πόσα έχουν θυμηθεί για το μάθημα .

Συννεφόλεξα
​Ζητήστε από τους μαθητές σας να σας δώσουν τις τρεις πιο βασικές λέξεις ή ιδέες από ένα μάθημα και συνδέστε τις σε μια γεννήτρια σύννεφων λέξεων. Θα έχετε γρήγορα μια εξαιρετική διαμορφωτική αξιολόγηση που θα σας δείχνει τι πίστευαν ότι ήταν πιο άξιο να θυμούνται. Εάν δεν συμβαδίζει με αυτό που πιστεύετε ότι ήταν πιο σημαντικό, ξέρετε τι πρέπει να ξαναδιδάξετε.

Ανώνυμο  Pop-Quiz
Για να χρησιμοποιήσετε αυτό το εργαλείο, απλώς ρωτήστε τους μαθητές σας σχετικά με τις βασικές πληροφορίες που θέλετε για να βεβαιωθείτε ότι κατανοούν. Δώστε οδηγίες σε κάθε μαθητή να ΜΗΝ βάλει το όνομά του στο χαρτί του. Μόλις ολοκληρωθεί η αξιολόγηση, αναδιανείμετε τα κουίζ με τρόπο που να διασφαλίζει ότι κανείς δεν ξέρει ποιανού κουίζ έχει μπροστά του. Ζητήστε από τους μαθητές να διορθώσουν τα κουίζ και να μοιραστούν ποιες απαντήσεις έκαναν λάθος οι περισσότεροι μαθητές και ποιες απαντήσεις φαινόταν ότι όλοι καταλαβαίνουν περισσότερο. Θα καταλάβετε αμέσως πόσο καλά η τάξη στο σύνολό της κατανοεί το θέμα χωρίς να φέρνει σε δύσκολη θέση κανέναν μαθητή ξεχωριστά.

Traffic Light
Τοποθετήστε μια εικόνα clip-art ενός φαναριού και θα έχετε ένα τέλειο εργαλείο διαμορφωτικής αξιολόγησης όπου μπορούν να συμπληρώσουν οι μαθητές στο τέλος του μαθήματος.

​Emoji worksheet.  Ένα φύλλο εργασίας που πρέπει να συμπληρώσουν οι μαθητές κάνοντας κλικ σε emoji. Σε αυτήν την περίπτωση, οι μαθητές πρέπει να επιλέξουν ένα από τα τρία emoji που ταιριάζουν με τη δήλωση.

Ερωτήσεις αυτοαξιολόγησης μαθητών.  Αφήστε τους μαθητές σας να περάσουν από μερικές σημαντικές ερωτήσεις  αυτοαξιολόγησης. Μπορείτε να τα εμφανίσετε σε έναν τοίχο στην τάξη σας (δημοτικό σχολείο) ή μπορείτε να χρησιμοποιήσετε έναν κωδικό QR (γυμνάσιο). Με αυτόν τον τρόπο οι μαθητές πρέπει να σαρώσουν τον κωδικό μετά το μάθημα και να περάσουν από τις ερωτήσεις. Απλά πρέπει να γυρίσουν τον τροχό και να απαντήσουν στην ερώτηση που πήραν κοκ. 

​Lesson Tweet. Μπορούν οι μαθητές σας να περιγράψουν το σημερινό μάθημα σε μόλις 140 χαρακτήρες; Τι hashtag θα επιλέξουν;
Αφήστε τους μαθητές να διατυπώσουν μια απάντηση σε μία από αυτές τις τρεις ερωτήσεις ή σε κάθε ερώτηση σε ένα μήνυμα Twitter.
 
Τι μάθατε σήμερα;
Τι βρήκατε δύσκολο;
Τι βρήκατε διασκεδαστικό να μάθετε;
Το hashtag αντιπροσωπεύει κάτι αξέχαστο από το μάθημα.
 
Οι μαθητές πρέπει απλώς να συμπληρώσουν τις εργασίες, αλλά για όσους έχουν Twitter μπορεί να είναι διασκεδαστικό να το κάνουν πραγματικά!

​Αφίσες και χάρτες μυαλού
Η οπτικοποίηση της γνώσης είναι ένας διασκεδαστικός, πολύχρωμος και δημιουργικός τρόπος για να αφήσετε τους μαθητές σας να δείξουν πόσα θυμούνται για τη μάθησή τους.  
Αυτό μπορεί να γίνει μεμονωμένα ή σε ομάδες και μπορεί να εκτελεστεί με διάφορους τρόπους:
​Σχεδιάστε ό,τι θυμάστε για ένα θέμα. 
Δημιουργήστε ένα κόμικ/κινούμενο σχέδιο που αντιπροσωπεύει μια ιδέα. 
Δημιουργήστε έναν νοητικό χάρτη που συνδέει διαφορετικές έννοιες ή θέματα.
Όταν εξετάζετε τις αφίσες και τους χάρτες μυαλού τους, να προσέχετε για κοινά μοτίβα. Εάν εμφανίζονται ορισμένα κενά σε πολλούς μαθητές, ίσως είναι καιρός να επανεξετάσετε μια έννοια.

Κουτιά απόθεσης
Αυτή είναι μια μεγάλη δραστηριότητα εξόδου, επειδή οι μαθητές αισθάνονται λιγότερο απειλούμενοι εάν καταφέρουν να φύγουν μόλις γίνει. Για να αξιοποιήσετε στο έπακρο τα drop-boxes ρυθμίστε τρία ή τέσσερα διαφορετικά πλαίσια που υποδεικνύουν τα επίπεδα εμπιστοσύνης. Οι μαθητές μπορούν απλά να γράψουν ένα θέμα από πέρυσι και να το ρίξουν σε όποιο πλαίσιο επιλέξουν για το πώς αισθάνονται για αυτό το θέμα.
Μπορείτε επίσης να δώσετε στους μαθητές διακριτικά που αντιπροσωπεύουν τα θέματα για μια ελαφρώς πιο διασκεδαστική παραλλαγή.
Εναλλακτικά, ανάλογα με τον αριθμό των θεμάτων για τα οποία ρωτάτε, αυτή η δραστηριότητα μπορεί να γίνει αντίστροφα. Τα πλαίσια μπορούν να αντιπροσωπεύουν διαφορετικά θέματα, ενώ τα διακριτικά αντιπροσωπεύουν τα επίπεδα εμπιστοσύνης. Αυτό έχει το εύχρηστο πλεονέκτημα ότι είναι εύκολα σε θέση να δει αν οι μαθητές βρίσκουν ένα θέμα προκλητικό. Επιπλέον, οι μαθητές το βρίσκουν διασκεδαστικό να αισθάνονται σαν να ψηφίζουν για τα θέματα! 
​Ή με βάση την πιο κάτω εικόνα... 

​Δύο αλήθειες και ένα ψέμα
Δεν είναι πλέον απλώς ένα παιχνίδι γνωριμίας ή παγοθραυστικό, αυτή η γνωστή δραστηριότητα κάνει επίσης μια εξαιρετική διαμορφωτική αξιολόγηση. Ζητήστε από τους μαθητές να αναφέρουν δύο πράγματα που είναι αληθινά ή ακριβή σχετικά με τη μάθηση και μια ιδέα που ακούγεται ότι μπορεί να είναι ακριβής, αλλά δεν είναι. Θα είστε σε θέση να αξιολογήσετε την κατανόηση του κάθε μαθητή όταν παραδώσει τις απαντήσεις του και η παρακολούθηση τους με την τάξη σας την επόμενη μέρα αποτελεί μια εξαιρετική δραστηριότητα ανασκόπησης.

​3x Περιλήψεις
Ζητήστε από τους μαθητές να γράψουν μια περίληψη 75-100 λέξεων ενός μαθήματος ανεξάρτητα. Στη συνέχεια, ανά δύο, ζητήστε τους να το ξαναγράψουν χρησιμοποιώντας μόνο 35-50 λέξεις. Τέλος, ζητήστε τους να συνεργαστούν με μια μικρή ομάδα για να το ξαναγράψουν για τελευταία φορά. Αυτή τη φορά, μπορούν να χρησιμοποιήσουν μόνο 10-15 λέξεις. Συζητήστε ποιες διαφορετικές ομάδες αποφάσισαν ότι ήταν οι πιο ουσιαστικές πληροφορίες και γιατί επέλεξαν να παραλείψουν ορισμένες πληροφορίες. Η συζήτηση για το τι άφησαν έξω είναι εξίσου χρήσιμη με το να δούμε τι άφησαν μέσα.

One-Minute Write-Up
Στο τέλος ενός μαθήματος, δώστε στους μαθητές ένα λεπτό για να γράψουν όσο περισσότερα μπορούν για όσα έμαθαν μέσα από το μάθημα ή την ενότητα. Εάν χρειάζεται, δώστε μερικές κατευθυντήριες ερωτήσεις για να ξεκινήσετε. Ποιο ήταν το πιο σημαντικό μάθημα από σήμερα και γιατί; Σας εξέπληξε κάτι; Αν ναι, τι; Ποιο ήταν το πιο συγκεχυμένο μέρος του μαθήματος και γιατί; Τι είναι κάτι που πιθανότατα θα εμφανιστεί σε ένα τεστ ή ένα κουίζ και γιατί; Προκαλέστε τους να γράψουν όσο περισσότερο μπορούν και να γράψουν για όλα τα 60 δευτερόλεπτα. Για να το κάνετε λίγο πιο ελκυστικό, σκεφτείτε να αφήσετε τους μαθητές να το κάνουν αυτό με έναν συνεργάτη.

Jigsaw Learning
Ιδανικό όταν διδάσκετε περίπλοκα θέματα ή θέματα με πολλά διαφορετικά μέρη. Σε αυτή τη διαμορφωτική αξιολόγηση, οι εκπαιδευτικοί χωρίζουν ένα μεγάλο σώμα πληροφοριών σε μικρότερες ενότητες. Στη συνέχεια, κάθε ενότητα ανατίθεται σε διαφορετική μικρή ομάδα. Αυτή η μικρή ομάδα είναι υπεύθυνη να μάθει για το τμήμα της και να γίνουν τα μέλη της οι ειδικοί της τάξης. Στη συνέχεια, ένα προς ένα, κάθε τμήμα διδάσκει στους άλλους το μέρος του συνόλου τους. Καθώς ο εκπαιδευτικός  ακούει κάθε ενότητα που διδάσκεται, μπορεί να χρησιμοποιήσει το μάθημα ως μέθοδο διαμορφωτικής αξιολόγησης.